OBJETIVOS DE LA SESIÓN
-Planificar y organizar la Animación de Hallowen y el trabajo de cortos.
CONTENIDO DE LA SESIÓN
En esta sesión hablamos sobre la animación de Hallowen, como la íbamos a desarrollar y que tema íbamos a escoger, en qué escenarios se íbamos a utilizar...
Después Antonio nos comentó que por grupos debíamos realizar un corto de no mas de 2min de duración de un tema a elegir. Nos puso unos cortos como ejemplo.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
Promover el trabajo en equipo.
AUTOEVALUACIÓN
En esta clase me ha gustado mucho la proyección de los cortos por parte de Antonio y la propuesta de hacer nosotros uno.
domingo, 6 de noviembre de 2011
martes, 1 de noviembre de 2011
SESIÓN Nº13-14.-ANIMACIÓN DEPORTIVA-PAPEL DEL ANIMADOR
OBJETIVOS DE LA CLASE
-Conocer el papel del animador.
-Identificar las características y las capacidades de un animador.
-Profundizar en la animación deportiva.
CONTENIDOS DE LA SESIÓN.
-En estas dos sesiones hemos visto toda la teoría los temas 1 y 2 conociendo todo lo relacionado con la animación deportiva desde sus orígenes, como se produjo, hasta nuestros días y el papel del animador en la animación deportiva. Terminamos estas dos sesiones con un pequeño trabajo que consistía en extraer las características que nos faltaban como animador del cuadro de las 5 dimensiones de la persona y hacer un análisis personal de las mismas.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Dar a conocer la animación deportiva y el papel del animador.
-Ayudar a los alumnos a identificar sus características como animador.
AUTOEVALUACIÓN
-Estas dos sesiones he podido observar que cumplo muchas de las características como animador, cosa que me reconforta.
-Conocer el papel del animador.
-Identificar las características y las capacidades de un animador.
-Profundizar en la animación deportiva.
CONTENIDOS DE LA SESIÓN.
-En estas dos sesiones hemos visto toda la teoría los temas 1 y 2 conociendo todo lo relacionado con la animación deportiva desde sus orígenes, como se produjo, hasta nuestros días y el papel del animador en la animación deportiva. Terminamos estas dos sesiones con un pequeño trabajo que consistía en extraer las características que nos faltaban como animador del cuadro de las 5 dimensiones de la persona y hacer un análisis personal de las mismas.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Dar a conocer la animación deportiva y el papel del animador.
-Ayudar a los alumnos a identificar sus características como animador.
AUTOEVALUACIÓN
-Estas dos sesiones he podido observar que cumplo muchas de las características como animador, cosa que me reconforta.
SESIÓN Nº12-CONOCIMIENTO DEL GRUPO- CONOCER,RECONOCER
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
-Trabajar el conocimiento del grupo del alumnado.
-Reconocer gestos no verbales.
-interactuar con los compañeros.
CONTENIDO DE LA SESIÓN
-Comenzamos por un juego que uno de nuestros compañeros propuso en sesiones anteriores como es "El ciego" que consiste en tapar los ojos a un compañero y este debe de identificar a los compañeros valiéndose del tacto.
Después por parejas debíamos de hablar al compañero y mientras lo hacíamos intentar no apartar la mirada de sus ojos. Y por último hicimos una dinámica llamada "Los árboles" en la cual un compañero hacia de leñador y el resto de la clase de árboles, el leñador debía de agrupar los árboles según su criterio.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Introducir a los alumnos en la comunicación no verbal.
-Conocer los puntos de vista de los alumnos respecto a sus compañeros.
AUTOEVALUACIÓN
-En esta sesión me ha interesado mucho el tema de la comunicación no verbal pues a la hora de relacionarme con las personas observo las expresiones en su rostro movimientos de manos o gestos característicos.
me gustaría profundizar aún mas en este tema.
-Trabajar el conocimiento del grupo del alumnado.
-Reconocer gestos no verbales.
-interactuar con los compañeros.
CONTENIDO DE LA SESIÓN
-Comenzamos por un juego que uno de nuestros compañeros propuso en sesiones anteriores como es "El ciego" que consiste en tapar los ojos a un compañero y este debe de identificar a los compañeros valiéndose del tacto.
Después por parejas debíamos de hablar al compañero y mientras lo hacíamos intentar no apartar la mirada de sus ojos. Y por último hicimos una dinámica llamada "Los árboles" en la cual un compañero hacia de leñador y el resto de la clase de árboles, el leñador debía de agrupar los árboles según su criterio.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Introducir a los alumnos en la comunicación no verbal.
-Conocer los puntos de vista de los alumnos respecto a sus compañeros.
AUTOEVALUACIÓN
-En esta sesión me ha interesado mucho el tema de la comunicación no verbal pues a la hora de relacionarme con las personas observo las expresiones en su rostro movimientos de manos o gestos característicos.
me gustaría profundizar aún mas en este tema.
SESIÓN Nº11- THE LAST SESION DE CONOCIMIENTO.
OBJETIVOS DE CLASE:
-Conocer las cosas positivas que cada uno le aportamos a Antonio.
-Recoger información de los compañeros y profesor.
CONTENIDO DE LA SESIÓN
-En la primera parte de la sesión hicimos una dinámica llamada frases incompletas, donde cada alumno debía de terminar una serie de frases que anteriormente Antonio nos repartió en un folio. Frases como; me gusta..., algunas veces deseo..., cuando estoy solo..., no puedo..., con esta dinámica pude reconocer en mis compañeros una serie de sentimientos y de valores que en el ambiente normal de clase no afloran pero que se llegan a reconocer.
-En la segunda parte de la sesión hablamos sobre una convivencia que vamos hacer con los compañeros del tsafad de un pueblo de Sevilla, pues el profesor de ese ciclo es íntimo amigo de Antonio. A mi parecer será una experiencia buena para el grupo que lo ayudará a seguir avanzando cohesionando mas a sus miembros o por el contrario nos dividirá aún más, sinceramente no me apetece nada ir a esa animación.
Seguidamente hablamos sobre la fiesta de Hawollen dando las primeras ideas para su realización.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Controlar y dinamizar la sesión.
-Recabar información del alumnado.
-Ayudar al alumnado a la creación de ideas para las distintas animaciones.
AUTOEVALUACIÓN
-Como ya he dicho anteriormente esta sesión me ha servido para recoger información mas personal de mis compañeros.
-Conocer las cosas positivas que cada uno le aportamos a Antonio.
-Recoger información de los compañeros y profesor.
CONTENIDO DE LA SESIÓN
-En la primera parte de la sesión hicimos una dinámica llamada frases incompletas, donde cada alumno debía de terminar una serie de frases que anteriormente Antonio nos repartió en un folio. Frases como; me gusta..., algunas veces deseo..., cuando estoy solo..., no puedo..., con esta dinámica pude reconocer en mis compañeros una serie de sentimientos y de valores que en el ambiente normal de clase no afloran pero que se llegan a reconocer.
-En la segunda parte de la sesión hablamos sobre una convivencia que vamos hacer con los compañeros del tsafad de un pueblo de Sevilla, pues el profesor de ese ciclo es íntimo amigo de Antonio. A mi parecer será una experiencia buena para el grupo que lo ayudará a seguir avanzando cohesionando mas a sus miembros o por el contrario nos dividirá aún más, sinceramente no me apetece nada ir a esa animación.
Seguidamente hablamos sobre la fiesta de Hawollen dando las primeras ideas para su realización.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Controlar y dinamizar la sesión.
-Recabar información del alumnado.
-Ayudar al alumnado a la creación de ideas para las distintas animaciones.
AUTOEVALUACIÓN
-Como ya he dicho anteriormente esta sesión me ha servido para recoger información mas personal de mis compañeros.
miércoles, 12 de octubre de 2011
SESIÓN 6-7-8-9-10 BOMBARDEO POSITIVO
OBJETIVOS DE LA CLASE
- Expresar sentimientos de cariño o afecto hacia una persona.
- Recabar información sobre nuestros compañeros.
CONTENIDOS DE LA CLASE
El bombardeo positivo comenzó en la sesión n.6 y terminó en la mitad de la sesión n.10
El bombardeo consistió en colocarnos todos en círculo menos un alumno que se sentaba en el centro del círculo para que por orden (lo comunicaba Antonio) le debíamos las decir cosas positivas que esa persona nos aportaba incluido nuestro profesor Antonio que durante todas las sesiones se mantuvo como moderador de las sesiones y en esta última se situó en el centro para que comentáramos las cosas positivas que nos aportaba que como profesor nuestro que es son muchas.
Al acabar en la sesión 9 el bombardeo positivo Antonio nos comunicó que en u folio lo dividiéramos en 4 recuadros y en cada recuadro debíamos de poner los temores personales, los temoeres en el grupo de 2 de tsafad, temores en nuestra familia y temores en españa.
Terminada esta dinámica nos fue preguntando cosas animales y objetos con quien nos identificáramos.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Ayudar a favorecer la expresión de cariño y afecto de los alumnos.
-Recabar información mas personal por parte del alumnado.
AUTOEVALUACÍON
El afecto se basa en la formación de vinculaciones emocionales y, generalmente, es la última fase que emerge en la evolución de las relaciones humanas. La verdad que me quedé sorprendido de como me valoran mis compañeros y fue una grata sorpresa para mi cosa que me anima a seguir luchando por lo que quiero ayudando en mi camino a los demás y en esto último estan mis objetivos.
- Expresar sentimientos de cariño o afecto hacia una persona.
- Recabar información sobre nuestros compañeros.
CONTENIDOS DE LA CLASE
El bombardeo positivo comenzó en la sesión n.6 y terminó en la mitad de la sesión n.10
El bombardeo consistió en colocarnos todos en círculo menos un alumno que se sentaba en el centro del círculo para que por orden (lo comunicaba Antonio) le debíamos las decir cosas positivas que esa persona nos aportaba incluido nuestro profesor Antonio que durante todas las sesiones se mantuvo como moderador de las sesiones y en esta última se situó en el centro para que comentáramos las cosas positivas que nos aportaba que como profesor nuestro que es son muchas.
Al acabar en la sesión 9 el bombardeo positivo Antonio nos comunicó que en u folio lo dividiéramos en 4 recuadros y en cada recuadro debíamos de poner los temores personales, los temoeres en el grupo de 2 de tsafad, temores en nuestra familia y temores en españa.
Terminada esta dinámica nos fue preguntando cosas animales y objetos con quien nos identificáramos.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Ayudar a favorecer la expresión de cariño y afecto de los alumnos.
-Recabar información mas personal por parte del alumnado.
AUTOEVALUACÍON
El afecto se basa en la formación de vinculaciones emocionales y, generalmente, es la última fase que emerge en la evolución de las relaciones humanas. La verdad que me quedé sorprendido de como me valoran mis compañeros y fue una grata sorpresa para mi cosa que me anima a seguir luchando por lo que quiero ayudando en mi camino a los demás y en esto último estan mis objetivos.
SESIÓN N.5- TRABAJO EN GRUPOS
OBJETIVOS DE LA CLASE
- Trabajar en grupo.
- Colaborar con los compañeros.
- Aprendizaje colaborativo.
CONTENIDO DE LA SESIÓN
Esta sesión consistió en hacer grupos de 5 personas, y cada grupo debía de diseñar una actividad que favoreciera la presentación de los integrantes del grupo.
Mi grupo estaba compuesto por: Fran Aparicio, Jose Manuel, Jose Carlos, Angel y aquí el que redacta.
Nuestra dinámica consistió en hacer papelitos(según el número de alumnos), en cada uno de ellos escribir un tema de conversación donde en otro se repetiría ese tema. Los integrantes debían de coger un papelito y cuando todos tuvieran su papelito debían de buscar al compañero con el mismo tema de conversación y durante 3 min hablar sobre ese tema.
Adivina de quién es este objeto-El juego consisitía en meter un objeto personal de cada integrante que lo identificara en una bolsa, después el dinamizador iba uno por uno sacando el objeto los integrantes debían de adivinar a quién pertenecía ese objeto.
Pasa la bola- En esta dinámica debíamos pasar la pelota a un compañero , el que la recibiera tenía que decir lo que más le gustaría hacer.
Gallinita ciega- A un integrante del grupo se le tapaban los ojos y este debía de identificar al compañero.
Una vez concluidas las dinámicas presentadas por mis compañeros Antonio nos repartió un cuestionario con una serie de npreguntas, debíamos de ir preguntando a los compañero buscando información requerida en el cuestionario.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Proponer actividades que favorezcan la colaboración entre los alumnos.
- Orientar al alumnado con las pautas a seguir a la hora de explicar y diseñar una dinámica de presentación.
- Favorecer la comunicación entre el grupo.
AUTOEVALUACIÓN
La sesión n.5 me pareció muy divertida por el tipo de dinámicas que realizamos y además diseñada por mis compañeros.
- Trabajar en grupo.
- Colaborar con los compañeros.
- Aprendizaje colaborativo.
CONTENIDO DE LA SESIÓN
Esta sesión consistió en hacer grupos de 5 personas, y cada grupo debía de diseñar una actividad que favoreciera la presentación de los integrantes del grupo.
Mi grupo estaba compuesto por: Fran Aparicio, Jose Manuel, Jose Carlos, Angel y aquí el que redacta.
Nuestra dinámica consistió en hacer papelitos(según el número de alumnos), en cada uno de ellos escribir un tema de conversación donde en otro se repetiría ese tema. Los integrantes debían de coger un papelito y cuando todos tuvieran su papelito debían de buscar al compañero con el mismo tema de conversación y durante 3 min hablar sobre ese tema.
Adivina de quién es este objeto-El juego consisitía en meter un objeto personal de cada integrante que lo identificara en una bolsa, después el dinamizador iba uno por uno sacando el objeto los integrantes debían de adivinar a quién pertenecía ese objeto.
Pasa la bola- En esta dinámica debíamos pasar la pelota a un compañero , el que la recibiera tenía que decir lo que más le gustaría hacer.
Gallinita ciega- A un integrante del grupo se le tapaban los ojos y este debía de identificar al compañero.
Una vez concluidas las dinámicas presentadas por mis compañeros Antonio nos repartió un cuestionario con una serie de npreguntas, debíamos de ir preguntando a los compañero buscando información requerida en el cuestionario.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
-Proponer actividades que favorezcan la colaboración entre los alumnos.
- Orientar al alumnado con las pautas a seguir a la hora de explicar y diseñar una dinámica de presentación.
- Favorecer la comunicación entre el grupo.
AUTOEVALUACIÓN
La sesión n.5 me pareció muy divertida por el tipo de dinámicas que realizamos y además diseñada por mis compañeros.
SESIÓN Nº4- PRESENTACIONES Y CONOCIMIENTO DEL GRUPO
OBJETIVOS DE LA SESIÓN:
- Recabar información mas personal de los alumnos.
- Promover la reflexión y la libre expresión por parte de los alumnos mediante un debate.
CONTENIDO DE LA SESIÓN:
- En esta sesión hemos comenzado por un juego "ME GUSTARÍA SER..." que consistía en presentarse y a continuación decir lo que nos gustaría ser en un futuro. Este juego me sirvió para conocer las metas de mis compañeros en un futuro y conocer algo mas sobre su personalidad.
En la segunda parte de la sesión Antonio nos propuso un tema "el bulling" soluciones y origen del problema, ya que algunos compañeros comentaron un incidente que había ocurrido en el recreo en el que un niño fue agredido por varios alumnos.
Al comenzar el debate algunos compañeros no respetaban el turno de palabra del compañero así que Antonio explicó como debíamos respetar ese turno para una mejor y mayor comunicación entre los participantes del debate. El debate es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral, donde se expone un tema y una problemática.En este caso había integrantes y un moderador, también público ya que algunos de mis compañeros incluido yo no participamos en el debate. Buscamos su origen y como encauzar y dar solución a ese problema.
El acoso escolar o bulling es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.
Resolución del conflicto:
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negación del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la víctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podría hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:
-Poner en consideración el objetivo del tema.
-Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
-Describir la actividad.
-Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.
-Desempeñar durante la discusión el papel de moderador.
-Realizar la evaluación con los alumnos.
AUTOEVALUACIÓN
La primera parte de la sesión me ha gustado, he visto compañeros que a mi parecer aún no tienen las ideas muy claras respecto a su futuro y no han madurado y eso se ve también en su comportamiento en clase, pero bueno creo que eso va con la edad y las circunstancias de la vida te hacen madurar antes o quizas mas tarde. En la segunda sesión no he intervenido en el debate ya que estaba mas interesasdo en la opinión de mis compañeros respecto al problema a que conocieran mi punto de vista que seguidamente lo daré sin extenderme demasiado. El acoso escolar bajo mi punto de vista y puede ser cuestionado por quien le parezca, es un problema reflejado de la sociedad en la que vivimos y el sistema educativo por el que nos regimos, la pérdida de valores y el poco amor y respeto que los adultos transmitimos a nuestros semejantes.
- Recabar información mas personal de los alumnos.
- Promover la reflexión y la libre expresión por parte de los alumnos mediante un debate.
CONTENIDO DE LA SESIÓN:
- En esta sesión hemos comenzado por un juego "ME GUSTARÍA SER..." que consistía en presentarse y a continuación decir lo que nos gustaría ser en un futuro. Este juego me sirvió para conocer las metas de mis compañeros en un futuro y conocer algo mas sobre su personalidad.
En la segunda parte de la sesión Antonio nos propuso un tema "el bulling" soluciones y origen del problema, ya que algunos compañeros comentaron un incidente que había ocurrido en el recreo en el que un niño fue agredido por varios alumnos.
Al comenzar el debate algunos compañeros no respetaban el turno de palabra del compañero así que Antonio explicó como debíamos respetar ese turno para una mejor y mayor comunicación entre los participantes del debate. El debate es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral, donde se expone un tema y una problemática.En este caso había integrantes y un moderador, también público ya que algunos de mis compañeros incluido yo no participamos en el debate. Buscamos su origen y como encauzar y dar solución a ese problema.
El acoso escolar o bulling es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.
Resolución del conflicto:
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negación del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la víctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podría hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:
- Definir adecuadamente el conflicto.
- Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
- Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
- Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.
- Llevar a la práctica la solución elegida.
- Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.
- Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia.
-Poner en consideración el objetivo del tema.
-Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
-Describir la actividad.
-Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.
-Desempeñar durante la discusión el papel de moderador.
-Realizar la evaluación con los alumnos.
AUTOEVALUACIÓN
La primera parte de la sesión me ha gustado, he visto compañeros que a mi parecer aún no tienen las ideas muy claras respecto a su futuro y no han madurado y eso se ve también en su comportamiento en clase, pero bueno creo que eso va con la edad y las circunstancias de la vida te hacen madurar antes o quizas mas tarde. En la segunda sesión no he intervenido en el debate ya que estaba mas interesasdo en la opinión de mis compañeros respecto al problema a que conocieran mi punto de vista que seguidamente lo daré sin extenderme demasiado. El acoso escolar bajo mi punto de vista y puede ser cuestionado por quien le parezca, es un problema reflejado de la sociedad en la que vivimos y el sistema educativo por el que nos regimos, la pérdida de valores y el poco amor y respeto que los adultos transmitimos a nuestros semejantes.
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